刘 冰　主管护师　消化内科护士

在护理岗位上工作十余载，“视病人为亲人，把工作做得更好”是我一直的追求。 2010年我经过进修， 获得了糖尿病健康教育护理师资格证书，回科后协助医生完成“糖尿病健康教育大课堂”工作，为了让患者更容易理解讲课内容，每次我都会用心备课，向患者传授实用、有效的自我管理知识。同时，我还担任教学护士工作，协助护士长完成教学管理，制定了适合我科的一系列学习计划，大大提高了科内人员的业务水平。

庞春花　主管护师　神经内科护士

从事护理工作 22 年，我既是一名护士也是一名带教老师，自从有了带教资格，我感觉到责任重大，所以我会认真对待每位实习学生。带教中因材施教，对学习能力较强者以引导为主，对学习能力较差者以教学为主，做到放手不放眼。 工作中， 我常常以身作则， 并以细心， 耐心、 爱心为指导，严格三查十对，用心工作，用情带教，每当看到一批新同志走上工作岗位，我发自内心的感到欣慰，有一点点小成就感。

王丹丹　主管护师　干部综合科护士

15 年的护理工作中，我从一名小实习生到独挡一面的带教老师，深刻体会到，老师的潜移默化影响是至关重要的。因此在带教中，我认真做到以下几个点：一、 明确自己的角色， 为学生当好表率。 二、 端正学习态度，严谨示教。三、教会学生们如何做好护患沟通。四、做学生的良师益友，关心学生的学习、工作和生活。尊重你、鼓励你、支持你是我的工作， “健康所系，性命相托”是我们共同的使命！

杨艳云　主管护师　心内科护士

作为一名工作 21 年的老护士，在带教工作中，我不断琢磨实践，从年轻护士的渴求出发，实施“一教、二带、三质疑”的教学方法，受到学生们欢迎。“一教”即对走进科室实习的学生，我会认真上好入科教育第一课。“二带”即言传身教，由易到难，做到正规操作，不迁就，不放任。“三质疑” 即培养学生善于思考的习惯， 能够灵活处理工作中的突发事变。每次实习结束，她们都会为自己巨大的变化感到惊喜。

许秋芝　主管护师　神经外科护士

自从负责科内教学任务，我始终严格要求自己，认真为实习学生讲解业务技术、与病人沟通等方面的知识，解决他们护理业务上的疑难问题。同时还按时完成医院布置的教学任务，积极的参加医院和科室组织的业务学习和技能培训。为了更好的提高自身教学水平，我坚持自学了相关的业务书籍，不断更新自己的专业知识、业务能力及教学理念，以不断适应学生们的更多需求。

时丽萍　主管护师　妇产科护士

我是 2012 年开始担任教学护士的，对于实习生带教，我制定了切实可行的专科带教计划， 在工作中严格要求， 严格管理。 同时多鼓励， 多肯定，挖掘每位同学的优点， 生活中关心爱护学生， 使学生对护理工作充满激情。带教的同时，我更清楚的认识到老师的榜样力量，因此工作中我更加严格要求自己，并不断加强理论知识的学习，相继取得了本科学历及高级营养师和儿童健康指导师证书，为学生们树立勤奋好学的榜样。

高丽娟　主管护师　普外科护士

作为带教老师，我深知无论是专科技术还是基础护理，都必须规范化、程序化。 因此， 在教学中我不断总结实践， 根据不同基础的学生， 因材施教，并注重理论与实践相结合；工作中我精心安排，一对一、手把手地传、帮、带。 同时， 我还注意言传身教， 为年轻护士树立积极正面的人生观和道德观。今后，我将一如既往的用心、用爱工作，为护理事业有一分光，发一份热。

曹 阳　主管护师　急诊科护士

2012 年我担任教学护士，针对实习护生刚刚步入临床，不知如何将理论知识与临床实践相结合的状况，我首先会帮助护生做好心理准备，然后认真、严格地按照实习大纲来提高实习生的理论知识和操作技能，并在工作中放手让他们实践，不断地给与鼓励和手把手的指导，同时我还注重护生“医德医风”的培养，教会他们提高法律意识和与病患的沟通能力使实习护生得以快速成长。

杨 雪　主管护师　手术室护士

护生实习带教是培养成为合格护理人员的关键。作为带教教师，我肩负着导师与护士的双重角色，所以我更加严格要求自己。我会根据本科室特色认真制定带教计划，让护生在我科实习期间完成拟定学习任务，获得预期效果。由于护理工作具有示范性特点，所以我要处处以身作则，不断引导学生。 我时刻提醒自己： “今天她是我的学生， 明天她就是病人的护士” ，要用心把她们培养成为病人放心的护士。

刘 丹　护师　监护病房护士

2010 年我从普外科调入监护病房工作，2012 年我考取了中华护理学会颁发的 ICU 认证，从此获得带教资格。作为一名带教老师，我深知责任重大，我严格要求实习学生，以身作则，言传身教，教会她们理论与实践相结合的技巧，充分发挥带教老师的作用，耐心规范地指导实习生做好各项护理。作为带教老师，必须不断学习，更新知识，钻研新的护理技术，以最先进的护理理念指导实习生，是我追求的目标。